Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса

Под социальным сопровождением понимается совокупность мероприятий, сопутствующих образовательному процессу и направленных на социальную поддержку инвалидов при их инклюзивном обучении в профессиональной образовательной организации. Его цель – социализация студентовинвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья, создание условий для их интеграции в социум.

В ходе социализации студентов с инвалидностью возможно использование следующих методов адаптации:

• патронаж;
• тьюторинг;
• наставничество в форме волонтерства;
• организационно-информационные методы;
• методы групповой социально-психологической терапии.

Патронаж заключается в оказании студентам с инвалидностью адресной социальной помощи. Социальный патронаж предполагает постоянное социальное сопровождение студентов с инвалидностью, находящихся в трудной или кризисной ситуации. Содержанием патронажа является взаимодействие с семьей студента с инвалидностью, направленное на познание ресурсов ее членов, создание оптимальных условий, позволяющих членам семьи поддержать обучающегося в преодолении трудностей обучения в МЭИ. Основные функции патронажа:

• социальный контроль;
• социально-психологическое воздействие;
• социальная помощь.

• гражданское воспитание - развитие общегражданских ценностных ориентаций и правовой культуры через включение в общественно-гражданскую деятельность, профилактику асоциальных явлений и участия обучающихся в разного рода противоправных действиях, а также формирование уважительного отношения к обществу, к власти и законам;
• патриотическое воспитание - развитие чувства неравнодушия к судьбе Отечества, к его прошлому, настоящему и будущему с целью мотивации обучающихся к реализации и защите интересов Родины, повышение социального статуса патриотического воспитания студенческой молодежи;
• духовно-нравственное воспитание - развитие ценностно-смысловой сферы и духовной культуры, нравственных чувств и крепкого нравственного стержня, формирование и развитие духовно-нравственных ценностей, а также репродуктивного сознания и установок на создание семьи как основы возрождения традиционных национальных моральных ценностей;
• развитие студенческого самоуправления - консолидация обучающихся университета для реализации общественно значимых студенческих инициатив, организация работы студенческих средств массовой информации (информационные стенды, социальные сети, странички на официальном сайте), развитие сотрудничества с молодежными организациями на областном, межрегиональном, всероссийском и международном уровнях, развитие добровольческого движения;
• физическое воспитание - формирование культуры ведения здорового и безопасного образа жизни, развитие способности к сохранению и укреплению здоровья пропаганда здорового образа жизни, профилактика курения, употребления алкоголя, наркозависимости и других вредных привычек, формирование и развитие у обучающихся культуры и осознанной потребности физического самосовершенствования для укрепления здоровья;
• экологическое воспитание - развитие экологического сознания и устойчивого экологического поведения, формирование бережного отношения к окружающей природной среде, навыков рационального использования природных ресурсов; экологические проблемы современности и ответственности в вопросах охраны окружающей среды и рационального природопользования; практическое участие студентов в природно-восстановительных мероприятиях;
• профессионально-трудовое воспитание - предполагает развитие психологической готовности к профессиональной деятельности по избранной профессии, повышение мотивации самосовершенствования обучающихся; формирование ориентации на успех, на лидерство и карьерное поведение; формирование качеств социально-активной личности, навыков самопрезентации, аргументации, принятия решений, организации общественно и личностно значимых дел;
• культурно-просветительское воспитание - знакомство с материальными и нематериальными объектами человеческой культуры, формирование эстетических потребностей, вкусов, чувств, культуры; реализация собственного творческого потенциала; умение видеть и понимать красоту жизни, труда, эстетику своей будущей профессии, красоту во взаимоотношениях между людьми и в культуре поведения; привитие обучающимся потребности в освоении имеющихся и в создании новых культурно-эстетических ценностей; развитие дизайнерского мастерства и стремление внести красоту в свою жизнь и жизнь других людей;
• научно-образовательное воспитание формирование научного мировоззрения, позволяющего повысить уровень мировоззренческой и методологической культуры, интеллектуально-творческих способностей личности; формирование исследовательского и критического мышления, мотивации к научно-исследовательской деятельности, развитие навыков поиска необходимых сведений в современном информационном потоке, способность самостоятельного пополнения общих и специальных знаний.

Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного обучения инвалидов в профессиональной образовательной организации есть целостный процесс, направленный на изучение, формирование, развитие и коррекцию профессионального становления личности. Оно представляет собой систематизированную деятельность по обогащению знаний (общеразвивающих и профессиональных), познавательной и эмоционально-волевой сферы, развитию мотивации, профессиональной ориентации и профессиональному становлению личности инвалида.

Программа психолого-педагогического сопровождения обеспечивает:

• выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
• осуществление индивидуально-ориентированной психологомедико-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК и/или МСЭ).

Программа психолого-педагогического сопровождения содержит:

• перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
• систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медикопедагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;
• корректировку коррекционных мероприятий.

Ключевую роль в решении проблем поддержки обучающихся с инвалидностью ОВЗ играет психолого-медико-педагогический консилиум (психолого-педагогический совет). Так, при возникновении трудностей в освоении обучающимся с инвалидностью и ОВЗ того или иного раздела образовательной программы, решением совета оперативно дополняется структура и содержание программы сопровождения. Индивидуальная программа поддержки и сопровождения обучающегося с ОВЗ и инвалидностью предполагает систематическую специальную психолого-педагогическую помощь в формировании полноценной адаптации к вузу, интеграции в общество и дальнейшего трудоустройства и консультирование сотрудников вуза и ППС по вопросам взаимодействия и коммуникации с обучающимся, особенностей его обучения.

Под организационно-педагогическим сопровождением мы понимаем систему наставничества и контроля со стороны специального структурного подразделения, ответственного за инклюзивное образование, и других структурных подразделений, с целью своевременного и качественного прохождения учебы студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с графиком учебного процесса в условиях инклюзивного обучения.

Одной из эффективных форм организационно-педагогического сопровождения инклюзивного обучения студентов-инвалидов в профессиональной образовательной организации является тьюторинг.

Важнейшим условием инклюзивного образования студентов с ОВЗ и инвалидностью является обеспечение образовательного процесса квалифицированными кадрами, которые:

• принимают новую систему ценностей;
• творчески реализуют новые технологии обучения;
• способны решить проблему включения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в образовательное, воспитательное и социокультурное пространство вуза;
• знают специфику адаптации образовательных программ и программ преподавания учебных дисциплин;
• владеют методиками и технологиями обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью;
• эффективно взаимодействуют как в самом учреждении, так и с окружающим социумом;
• знают особенности психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
• знают методы, технологии и формы организации работы сданным контингентом обучающихся;
• умеют адаптировать содержание учебных курсов и формы текущей и итоговой аттестации по предметам с учетом нозологии нарушения у обучающегося с ОВЗ и инвалидностью;
• предоставляют информацию по дисциплинам с учетом восприятия, воспроизведения и переработки информации студентами с ОВЗ и инвалидностью;
• размещают в доступной для обучающихся форме материалы по учебным дисциплинам, четко алгоритмизируя процесс освоения курса, выдачи заданий по нему и осуществляя постоянный контроль успеваемости;
• владеют технологиями электронного и дистанционного образования с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
• владеют методами формирования в академической группе толерантной социокультурной среды и инклюзивной образовательной культуры.

В ФГБОУ ВО «НИУ «МЭИ» на системной работе поставлен процесс по повышению квалификации сотрудников. Ежегодно повышение квалификации проходят лица из числа профессорско-педагогического состава МЭИ по следующим программам:

• Программа повышения квалификации «Организационные и психолого-педагогические основы инклюзивного высшего образования»
• Программа повышение квалификации «Основы оказания технической помощь сурдоперевода и тифлосурдоперевода для студентов с ограниченными возможностями здоровья»

Ежегодно повышение квалификации проходят более 50 человек.

Повышение квалификации позволяет подготовить сотрудников МЭИ к работе с лицами с ОВЗ, а также дает представление о техническом и кадровом обеспечении при работе с инвалидами.

В ФГБОУ ВО «НИУ «МЭИ» для оказания необходимой технической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья работают ассистенты из числа сотрудников службы безопасности и охраны труда.

В МЭИ в штате предусмотрены вакантных должностей сурдопереводчика (0,01 ставки) и тифлосурдопереводчика (0,01 ставки) для обеспечения образовательной организацией возможности предоставления услуг ассистента, оказывающего потенциальным обучающимся с ограниченными возможностями здоровья необходимую техническую помощь, в том числе услуг сурдопереводчика (по переводу русского жестового языка инвалидам с нарушениями функции слуха) и тифлосурдопереводчика (по переводу русского жестового языка инвалидам с нарушениями функций одновременно слуха и зрения).

Задачей сотрудников является консультирование лиц с ОВЗ о возможности перемещения по корпусам, консультирование сотрудников МЭИ о возможности приглашения ассистента, специализирующегося на работе с лицами определенной нозологии, а также обеспечения техническими средствами для общения и организации обучения, находящихся в специально оборудованных помещениях.